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《大学语文》课程标准
发布时间:2018-03-07 08:57:05 / 浏览次数:

《大学语文》课程标准

一、  课程信息

1 课程信息表

课程名称

  大学语文     

开课院部

社会科学部

课程代码

考核性质

考试/考查

前导课程

中小学阶段的母语学习

后续课程

专业课程

总学时

48

课程类型

  理论课

是□

  实践课

是□

理论+实践

是□

理实一体化

是□

适用专业

经贸学院各专业,装饰学院艺术设计、视觉传播专业

2 课程标准开发团队名单1

序号

姓名

工作单位

职称/职务

1

刘红霞

常州工程职业技术学院社会科学部

副教授

2

刘李娥

同上

讲师

3

杨惠芬

同上

讲师

4

章洁慧

同上

副教授

5

盛杨

同上

副教授

……

1:指参与课程标准制定的主要成员,包括校外专家

二、课程性质

1.本课程是三年制高职管理和设计类专业必修的一门通识平台课程,工具性、人文性和审美性的统一,是课程的基本特点。针对高职学生在义务教育阶段和高中(或中职)阶段接受语文教育的实际情况,我们将《大学语文》定位为一门培养母语能力的延伸课程。课程含三方面要求:

其一,培养学生理性的母语意识。在进一步研习母语的过程中,将感性的母语情感转化为理性的母语意识。

其二,全面提升学生的母语能力。包括娴熟得体的口语交际能力、优雅的书面语表达能力、精略随意的书面语阅读能力,以及运用网络新资源形态搜集和处理信息的能力,所有这些能力中包括母语相关知识的进一步扩充和完善。通过与专业有接轨的本课程学习,将学生的语文素养提升到在校能满足其专业学习、毕业后能适应其社会生活和专业工作要求的程度。

其三,丰富学生的母语文化。“大学语文”承载着中华民族母语教育的重要功能,具有“培根固本”的特性。在学生的母语情感、母语能力中渗入更多的理性成分,使学生能够更好地感受母语、运用母语,能够更好地理解母语文化、传承母语文化。

2.课程功能定位

3 课程功能定位分析

对接的工作岗位

对接培养的职业岗位能力

酒店管理

1. 具备良好的中外语言和文字表达能力;

2. 具有较强的沟通能力与抗挫能力;具备与本专业职业发展所需要的审美能力;

3. 具备探索改革的精神,有一定的创新和创业的能力。

国际商务

1.能够撰写工作中所需要的应用文,具有良好的文字和口头表达能力;

2.能够进行市场调查,具备预测和分析决策能力;

    3. 能够处理好商务活动中的人际交往、沟通协作工作,具有较强的学习能力、社会实践能力和创新能力;

市场营销

1.能与同事、上下游企业客户进行有效沟通;

2. 能开展市场调研与设计;能开展市场营销策划;

    3. 能进行市场开发、产品销售、商务谈判、营销组织和管理;能开展网络营销。

体育运营与管理

    1. 能对体育市场的进行调查、分析、预测与开发;能进行体育推广;能进行体育中介活动或咨询服务活动;

    2. 能在群众体育活动中运用知识和应用能力进行健身活动的组织与服务;能熟练地处理体育市场客户关系;

    3. 能处理体育市场公关事务和进行体育市场商务谈判;

会计

1. 能够撰写会计工作中所需要的应用文,具有良好的文字和口头表达能力;

2.能够处理好会计工作中的人际交往、沟通协作工作,具有较强的学习能力、社会实践能力和创新能力;

3. 能够处理办公室基本事务的能力。

艺术设计

1.初步形成审美和创造美的能力;树立“以人为本”的设计理念和团队合作的精神

2.具备较强的听、说、读、写能力;具有较强的与人沟通能力。

视觉传播

1. 能与客户进行良好有效的沟通,了解客户的设计意图

    2. 能具有该专业领域应有的文化艺术修养、创意能力和艺术鉴赏能力;

    3. 能具有较广的书法、美术基础,使学生拥有不断发展与提高的能力。

三、课程目标与内容

1.课程总目标

以经典的或优秀的母语(即汉语)书面文本为材料,以阅读解析鉴赏为主要方式,学生在学习过程中,能运用网络及图书资源搜集并处理信息,进一步提高阅读、理解、欣赏与表达交流等方面的语言文字应用能力。在深入发掘汉语“文”作为汉语书面语最高表达形式的典范意义的基础上,经由“文”的研习,加深学生对本国文化的认识和理解,让优秀的文化成果陶冶情操、滋养性灵,从而全面提高学生理解和表述世界的能力,提高对母语的感悟能力。

2.课程具体目标

课程教学内容以“文”的观念为统领,选择具代表性的各个时期、各种类型、各种文体的经典的或优秀的汉语文文本,提供给学生,既有主修材料,也有拓展材料,包括“现代文”、“古代文”、“诗歌”、“西文汉译”四个部分。“文”的系统性是内在的,关键在于挖掘“文”的内涵和特色,在学生阅读的基础上,通过分析研讨性教学,引领学生在潜移默化中体会什么是好文章,什么是某类文体的高标准,对文章和文体的形成要领、语言美感,乃至文化内涵有所理解、体认和感悟,从而达到使学生具备更高语文能力和语文修养的目的。

4 课程教学目标与内容

序号

毕业要求指标点

知识目标

技能目标

素质目标

教学内容

1

1具备良好的中外语言和文字表达能力。

2具备较强的听、说、读、写能力;具有较强的与人沟通能力。

3)具有该专业领域应有的文化艺术修养、创意能力和艺术鉴赏能力。

4)具有较强的学习能力、社会实践能力和创新能力。

5)有团队合作意识,具备不断发展与提高的能力。

1)了解序、文化游记、散文诗、怀人散文及碑文等的文体特点,把握其写作特色。

2)了解作者生平及作品写作背景。

3)掌握所涉及篇目中的词汇。

1)能通过阅读理解具有一定难度的文本,并分析其特点。

2)能根据需要,写作各种文体。

3)能准确理解别人的讲话,概括要点,形成自己的看法。

4)能用普通话准确简明叙事状物、表情达意;能在公众场合演讲。

5)能综合运用网络及图书资源搜集并处理信息。

1)从中西文化对比的观点中,感受大师们全面发展的人生道路。

2)接受一些西方美术的熏陶,拓展视野。

3)思考并交流鲁迅式“复仇”理念在今天的意义。

4)体会前辈学人对学问、友情、生活的态度,形成自己正确的人生观和价值观。

现代文单元主修篇目:

《序二篇》

《梵高的坟茔》

《复仇》

《金岳霖先生》

《国立西南联大纪念碑碑文》

(注:本单元具体篇目可根据专业及学情进行微调。)

2

1)了解古代几种代表性文体序、小品文、小说、语录体散文的文体特点、语言风格和艺术特征。

2)了解作者生平及作品写作背景。

3)掌握所涉及篇目中的文言词汇。

1)能借助工具书或页下注释阅读古文。

2)能通过阅读理解具有一定难度的文本,并分析其特点。

3)能辨别古代的几种代表性文体并分析其发展流变。

4能综合运用网络及图书资源搜集并处理信息。

1)欣赏书法艺术,体会《兰亭集序》的情感内涵。

2)体悟以张岱为代表的传统文人的“风雅”。

3)领会文言文意在言外与文气跌宕的美学追求。

4)体悟“魏晋风度”,讨论并交流其对后世文人的影响。

5)思考先秦儒家学派在人生理想方面的复杂倾向。

古代文单元主修篇目:

《兰亭集序》

《西湖七月半》

《史记·刺客列传》

《世说新语·任诞》

《论语·先进》

(注:本单元具体篇目可根据专业及学情进行微调。)

3

1了解并学习流行音乐、现代诗歌、古代诗歌(古体、近体、词)。

2)了解作者生平及作品创作背景。

3)了解历代诗歌的代表体例。

4)掌握所涉及篇目并背诵部分篇目。

1)能借助工具书或页下注释阅读古诗。

2)能阅读并理解具有一定难度的诗歌作品,分析其特点。

3)能辨别诗歌体裁并分析其发展流变。

4)能用普通话准确简明叙事状物、表情达意;能在公众场合演讲。

5能综合运用网络及图书资源搜集并处理信息。

1)领会并讨论流行音乐的社会文化功能。

2)深入领会诗经、唐诗、宋词所体现的一代之文学,交流诗歌的审美内涵。

3)通过《诗经》进一步领悟中国古代的礼乐文化,思考讨论文学与音乐的关系。

4)欣赏无题诗的朦胧美。

5)体会《临江仙》的理趣,领会并分析苏轼面对苦难的超然洒脱心态及其原因,讨论对后世的影响。

诗歌单元主修篇目:

《现象七十二变》

《萧红墓畔口占》

《诗经·秦风·蒹葭》

《无题二首·其一》

《临江仙·夜归临皋》

(注:本单元具体篇目可根据专业及学情进行微调。)

4

1)了解作者在美国民权运动中的贡献和事迹,了解文本的多种思想蕴含,及其在世界文化史上的地位。

2)了解影片赏析基本知识;了解并掌握影视文学与戏剧文学的内涵与特征。

3)了解古代文明;了解传统文化、地域文化、多元文化。

1)能通过阅读理解具有一定难度的文本,并分析其特点。

2)能准确理解别人的讲话,概括要点,形成自己的看法。

3)能用普通话准确简明叙事状物、表情达意;能在公众场合演讲。

4)能综合运用网络及图书资源搜集并处理信息。

1)研习外国名著的优秀中译,感受现代汉语文的多种样貌。

2)能在中外文学史的坐标上定位并评析鉴赏作家作品。

3)将文化设计与文化创意的理念引入今后的专业学习和工作中。

西文汉译单元主修篇目:《我有一个梦想》

(注:本单元具体篇目可根据专业及学情进行微调。)

经典影片欣赏

专题讨论

5 课程教学安排

序号

项目 (模块)

任务(单元)2

教学内容

重点、难点、考核点

学时

1

课程引入

课程标准、任务布置

课程标准

介绍课程标准,布置教学任务。

2

2

文化的天空:人文旅游项目开发【经贸学院】

文化创意设计【装饰学院】

现代文

挖掘旅游资源(涉及篇目及文本)文化内涵,制作小组博客“文化的天空(现代文)”。【经贸学院】

深入领会涉及篇目及文本文化内涵,制作小组博客“文化的天空(现代文)”,进行文化创意设计【装饰学院】

1)序二篇

两篇序文行文的异同之处;两篇文章涉及的思想文化问题。

2

2)梵高的坟茔

艺术大师命运与情感的共鸣;“盛气为文”,以激情驱遣笔墨的风格。

2

3)复仇

本文对国民精神的深刻揭示;作者的独异思维和犀利文风。

2

4)金岳霖先生

金岳霖先生的性格特征和人生境界;轻松、平实的写作态度和灵动、自然的笔法。

2

5)国立西南联大纪念碑碑文

碑文所述之联大历史及其叙事方法;本文作为碑文和文言写作的文体特色。

2

6)单元训练:近现代文化专题讨论

近现代某一文化现象作为研究对象,围绕专题展开交流讨论。有各自专业侧重点

2

3

古代文

挖掘旅游资源(涉及篇目及文本)文化内涵,制作小组博客“文化的天空(古代文)”。【经贸学院】

深入领会涉及篇目及文本文化内涵,制作小组博客“文化的天空(古代文)”,进行文化创意设计【装饰学院】

古代文

1)兰亭集序

本文作为“千古至文”的历史地位;作者的人生态度及其对后人的启迪。

2

2)西湖七月半

本文清新自然的文章风格;本文的写作背景及时代变乱对于个人创作的影响。

2

3)史记·刺客列传(节选)

荆轲故事部分表现出的英雄侠义精神;本文意在言外与文气跌宕的美学追求。

2

4世说新语·任诞(节选)

 “魏晋风度”及其对后世文人的影响;“志人小说”的特别风貌。

2

5)论语·先进(节选)

辞约旨丰、言浅意深的语言风格;孔子人生感叹中所包含的复杂意味。

2

个人主题展示:我喜欢的一首诗(或诗人)

每次课安排1-2人,本次课集中安排。教师打分。

2

4

诗歌

挖掘旅游资源(涉及篇目及文本)文化内涵,制作小组博客“文化的天空(诗歌)”。【经贸学院】

深入领会涉及篇目及文本文化内涵,制作小组博客“文化的天空(诗歌)”,进行文化创意设计【装饰学院】

诗歌

1)《现象七十二变》与流行歌曲

此作如何反映时代的变迁;此作以反讽为核心的特异风格。

2

2)《萧红墓畔口占》与现代诗

两位作家灾难岁月中的交往和友谊;本诗所表现的现代汉诗语言的纯净洗练之美。

2

3)《诗经·秦风·蒹葭》与古体诗

朦胧缥缈的诗歌境界;回环复沓的章法 。

2

4)《无题二首·其一》与格律诗

李商隐朦胧诗写作的地位和成就;无题诗体制的基本特点。

1

5)《临江仙·夜归临皋》与词

苏轼在词史上的地位与影响;苏轼面对苦难的超然洒脱心态及其原因。

1

个人主题展示:我喜欢的一首诗(或诗人)

教师打分。推荐参加经典诵读。

2

经典诵读比赛

形式:朗诵、吟诵

2

5

西文汉译

挖掘旅游资源(涉及篇目及文本)文化内涵,制作小组博客“文化的天空(西文汉译)”。【经贸学院】

深入领会涉及篇目及文本文化内涵,制作小组博客“文化的天空(西文汉译)”,进行文化创意设计【装饰学院】

西文汉译

《我有一个梦想》

作者坚定的民权立场和斗争策略;作者的非暴力理念和博爱观。

2

经典影片欣赏

影片赏析基本知识;影视文学与戏剧文学的内涵与特征。

2

专题讨论:灿烂的古代文明【经贸学院】

专题讨论:古代文化、地域文化、多元文化融入作品设计【装饰学院】

丰富多彩的古代文明;将文化设计与文化创意的理念引入课程教学。

2

6

课程考核

复习与考试

复习与考试

4

2:每个任务(单元)最多不超过12学时

四、课程考核

(一)、课程考核指标体系

本课程考核以过程性考核为主,终结性考核为辅。课程考核的目的主要在于考查学生理解与掌握大学语文相关知识的程度(参考“知识性指标”);考查学生听、说、读、写等方面的综合能力(参考“能力性指标”);衡量学生在大学阶段语文学习中获得“语文修养”的状况(参考“修养性指标”)。

6 《大学语文》课程考核指标体系

指标体系

指标分类

具体内容

   

知识性指标

30%

核心知识

“文”本

文本作者;文本产生;文体;文本;有关文本赏析的其他知识性内容

基础知识

语言与文学

语言知识;文学知识

扩展知识

文化与人文

中国文化、世界文化、“文化批评”

艺术、历史、哲学、宗教等人文学科的基础知识

能力性指标

50%

核心能力

理解与品赏

对“好文章”的阅读、理解和涵永、品赏;具有对所在专业基本文献文本的理解与品赏能力。

基本能力

表述与交流

能将自己对所读文本的理解和品赏心得,作有效表达,以及进行双向(或多向)的互动交流。

提高能力

评价与批判

能在评价、批判文本的基础上,形成个人对语文和生活的独特理解,产生有创意的语文表达,写出具有原创性的文章和作品。

修养性指标

20%

基本修养

情感与立场

经由母语的持续性专门性的学习,由此获得基于“母语情感”和“文化认同”两方面的深切感受和理性认识。

拓展修养

生活与语文

在从文化角度形成基本修养之后,直面现实文化环境,拓展个人有现实关怀的语文修养,在个人与生活之间,建立自觉的联系,形成互动关系。

延展修养

终身学习

培养学生终身语文学习的理念,并与专业结合起来,作为语文修养向“后”(大学后)、向“前”(人生前途)延展的重要因素。

(二)课程考核方案

三年制高职大学语文属于考试科目,期末学生须参加统一考试。将期末考试与平时研究性学习成果按适当比例综合,形成总评成绩。

1.采用百分制,平时考核成绩与期末考核成绩分别占总评成绩的60%40%

2.期末考试涉及主修材料与拓展材料。考卷中有75%以上的考题内容与平时教学内容紧密关联,但又不局限于教学内容,适当关注当前学科领域及文化现象。

3.学生进行的作业、演讲、写作、课堂答问、作品展示、讨论等活动,均列入学生平时研究性学习成果中,教师应及时进行考核,记入平时成绩。

4.学生在语文方面的出色表现,可作加分因素,记入平时成绩。

5.考试以闭卷形式为主,也可以采用纯粹综合分析性、研究设计性等的开卷形式。学期成绩不合格者准予补考。

五、实施要求

1.授课教师基本要求

担任本课程教学任务的教师须具有中文本科以上学历,中级以上职称,持有高校教师资格证书,并能胜任课程教学。

2.教学方法与策略

课程结合网络教学资源平台、信息化教学平台等,灵活采用项目驱动或翻转课堂等教学模式,实行课内课外双线并行教学,运用讲授、讨论、案例等方法,采用过程性评价方式进行课程考核。

3.教材、数字化资源选用

7 《大学语文》课程教材选用表

序号

教材名称

教材类型

出版社

主编

出版日期

1

《大学语文》

普通高等教育“十一五”国家级规划教材

高等教育出版社

陈洪

20098月第2

8 《大学语文》课程参考教材选用表

序号

教材名称

教材类型

出版社

主编

出版日期

1

<大学语文>教师手册》

普通高等教育“十一五”国家级规划教材

北京:高等教育出版社

陈洪

2009.8

2

《大学语文》

高等职业教育技能型紧缺人才培训工程系列教材

北京:高等教育出版社

任公伟

2005.2

3

《大学语文教程》

21世纪高职高专规划教材

北京:清华大学出版社

李彤

2007.8

4

《大学语文》

普通高等教育“十一五”国家级规划教材·高职高专实用规划教材

北京:清华大学出版社

张子泉

2008.3

5

《大学语文》

全国高职高专公共基础课规划教材

北京:清华大学出版社

鞠永才

2010.9

6

《大学语文》

北京:高等教育出版社

张建

2011.8

7

《大学语文》

“十二五”职业教育国家级规划教材

北京:外语教学与研究出版社

王荣生

吕志敏

2014.8

9 《大学语文》课程数字化资源选用表

序号

数字化资源名称

资源网址

1

人文素质教育网络学习平台

http://jpkc.czie.net/rwszjy/article_category_read.php?category_id=5754

2

新浪网博客

http://blog.sina.com.cn/

六、其他

1.教学所需硬件和技术支持:投影、多媒体教室、网络。

2.有关说明:任课教师按照本标准拟定授课计划,编写教案和授课笔记。

附件一、外显行为动词参考表

外显行为动词是对教学过程中学习者经验获得状态的程度描述,如“操作”“制作”“复述”等,为区分出程度差异,前面还可以加程度副词,如“熟练操作”“会独立制作”“能完整编制”等。相关用词可参考下表:

分类

外显行为动词举例

知识目标描述

了解层面:说出、背诵、辨认、列举、复述、回忆、选出等

理解层面:解释、说明、归纳、概述、推断、区别、提供、预测等

掌握层面:设计、辩护、质疑、撰写、解决、计划、总结、推导等

技能目标描述

模仿层面:模拟、重复、再现、扩展、例证等

操作层面:完成、制定、解决、安装、测量、绘制等

迁移层面:创新、灵活运用、举一反三、触类旁通等

素质目标描述

感受层面:参与、寻找、交流、分享、考察等

认同层面:认可、接受、欣赏、关注、拒绝、摒弃等

内化层面:形成、具有、树立、热爱、坚持、追求等

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